Skoki z rytmami
Dla kogo? Dzieci w wieku przedszkolnym
Dla dzieci, które mają kłopoty z dostrzeganiem, kontynuowaniem, opisywaniem rytmów ułożonych z przedmiotów
Kluczowe pojęcia: dostrzeganie, opisywanie i kontynuowanie rytmów
Oczekiwania programowe
Dzieci będą:
-
dostrzegać rytm z ułożonych przedmiotów;
-
kontynuować rytm ułożony z przedmiotów;
-
opisywać rytm ułożony z przedmiotów;
-
liczyć i posługiwać się zasadą jeden do jednego.
Materiały
-
woreczki w różnych kolorach (lub inne duże przedmioty, w różnych kolorach)
-
kreda
O matematyce
Każdy rytm dzieci powinny opisać (opisać, tak jak widzą). W różny sposób mogą opisać ten sam rytm, biorąc pod uwagę różne cechy: kolor lub wielkość albo też kształt. Warto pokazywać dzieciom różnorodność opisu tego samego rytmu. Powiedzenie dzieciom - Odczytajcie rytm - nie zawsze jest zrozumiałym poleceniem, przecież czyta się coś co zapisane jest literami, a w rytmie zazwyczaj liter nie ma. Lepiej powiedzieć dzieciom, że mają komuś, kto nie widzi rytmu opisać jak on wygląda (dzwonimy do kogoś; ktoś się odwraca i nie widzi rytmu).
Opisywanie wzorów za pomocą liter pomaga dzieciom zapamiętać i połączyć ten sam wzór, skonstruowany przy użyciu różnych materiałów. Na przykład: mamy rytm ułożony z klocków: czerwony klocek - czerwony klocek - niebieski klocek - czerwony klocek - czerwony klocek - niebieski klocek - czerwony klocek - czerwony klocek - niebieski klocek. I mamy rytm ułożony z zabawek: miś - miś - piłka - miś - miś - piłka - miś, - miś - piłka. Oba możemy opisać jako: AAB. Najlepiej zrobić to tak: opisz rytm, dzieci wskazują kolejne elementy miś - miś - lalka - miś - miś - lalka - miś - miś - lalka i szybko ten sam rytm, wskazując elementy, opisz literami A - A - B - A - A - B - A - A - B. Nazywaj literami wzór, od dzieci tego nie oczekuj.
W zadaniu dzieci skaczą z koła do koła i opisują ułożony z woreczków rytm. Liczą koła, liczą woreczki; korzystając z zasady jeden do jednego ustalają, czego jest więcej/mniej - kół czy woreczków.
Praca nad zadaniem forma: cała grupa
-
Na chodniku narysuj kredą okręgi, tak duże, żeby dzieci swobodnie w nich stanęły i w takiej odległości, aby dziecko mogło przeskoczyć z jednego koła do drugiego.
-
Zacznij w kołach układać kolorowe woreczki, na przykład: czerwony - niebieski - czerwony - niebieski - czerwony - niebieski itd. Poproś dzieci o pomoc. W każdym okręgu musi być woreczek.
-
Dzieci ustawiają się jedno za drugim przed pierwszym okręgiem.
-
Skaczą z koła do koła, głośno wypowiadając kolory woreczków.
-
Powtórz, układając woreczki w inny wzór.
.
Refleksja
Zapytaj:
-
A gdybyśmy dalej układali woreczki, to jaki byłby następny: czerwony czy niebieski? Dlaczego?
-
Ile jest kół? A ile jest woreczków? Musicie liczyć woreczki, czy wiecie to bez liczenia? Dlaczego?
-
Ile jest czerwonych, a ile niebieskich woreczków? Których jest więcej?
Adaptacja
-
Skacz równolegle z dzieckiem, które nie radzi sobie z zadaniem i cicho opisuj kolory woreczków.
-
Komplikuj układane rytmy.
-
Dzieci mogą same proponować układany rytm.
-
Za pierwszym razem dzieci skaczą i głośno mówią kolory woreczków. Za kolejnym razem zaproponuj, żeby zamiast kolorów woreczków, mówiły na przykład nazwy zwierząt. Czerwony woreczek - słoń, a niebieski - małpa.
Ocena
Obserwuj dzieci, żeby zobaczyć jak dobrze:
-
dostrzegają rytm ułożony z woreczków w różnych kolorach;
-
skaczą i opisują rytm ułożony z woreczków;
-
liczą koła, woreczki;
-
korzystają z zasady jeden do jednego: w każdym kole jest woreczek, czyli kół i woreczków jest po tyle samo.
.
A website created in the WebWave website builder