Różne rytmy z klocków
Dla kogo? Dzieci w wieku przedszkolnym
Dla dzieci, które mają kłopoty z dostrzeganiem, opisywaniem, kontynuowaniem rytmów ułożonych z przedmiotów
Kluczowe pojęcia: dostrzeganie i kontynuowanie rytmów
Oczekiwania programowe
Dzieci będą:
-
dostrzegać rytm ułożony z przedmiotów;
-
przyłączać się do słownego opisywania wzoru;
-
określać kolejny element rytmu ułożonego z przedmiotów.
Materiały
-
klocki o różnej wielkości, kształcie, kolorze, fakturze (drewniane, plastikowe, piankowe)
O matematyce
Zaprezentuj trzy ogniwa rytmu i poproś dzieci, aby kontynuowały (układały dalej). Na przykład: pokaż wzór z naprzemiennie ułożonych żółtych i czerwonych klocków (lub innych przedmiotów). Wskaż ostatni klocek we wzorze i zapytaj: Jaki klocek teraz trzeba położyć: żółty czy czerwony? Dzieci kładą kolejny klocek, a potem kolejny i kolejny. Nie zawsze zatrzymuj się na końcu ogniwa. Na przykład, jeśli rytm ma strukturę ABC, nie zawsze zatrzymuj się po C i pytaj, co będzie dalej. Znalezienie następnego obiektu może być trudniejsze, jeśli znajduje się w środku ogniwa. Na przykład: mamy rytm ułożony z klocków: zielony - czerwony - niebieski - zielony - czerwony - niebieski - zielony - czerwony - niebieski - itd. Zatrzymaj się po położeniu czerwonego klocka i zapytaj jaki będzie kolejny.
W zadaniu dzieci określają, jaki kolejny klocek ma położyć nauczycielka. Muszą rozpoznać zasadę na jakiej oparty jest rytm, co wiąże się też z rozpoznaniem atrybutów przedmiotów - koloru, wielkości, kształtu, czy materiału z jakiego są wykonane.
Praca nad zadaniem forma: cala grupa
- Usiądź z małą grupą dzieci przy stoliku, czy na dywanie.
- Pokaż dzieciom klocki w różnych kolorach, kształtach, rozmiarach, fakturze (drewniane, plastikowe, piankowe). Pozwól przez jakiś czas pobawić się nimi, żeby uniknąć efektu świeżości.
- Zapytaj: Czy wszystkie klocki są takie same? Czym się od siebie różnią? Pozwól dzieciom opowiedzieć o różnicach i podobieństwach między nimi.
- Zostaw sześcienne klocki w różnych kolorach. Pozostałe odłóż na bok.
- Mów i układaj klocki: czerwony klocek - niebieski klocek - czerwony klocek - niebieski klocek - czerwony klocek - niebieski klocek. Jaki klocek mam teraz położyć? Dlaczego ten? Z pomocą dzieci kontynuuj wzór.
- Potem ułóż klocki, na przykład tak: mały klocek - duży klocek - mały klocek - duży klocek - mały klocek - duży klocek. Zapytaj jaki masz teraz położyć klocek: mały czy duży? Dlaczego ten?
- Układaj podobnie klocki, biorąc pod uwagę też ich różne cechy.Opisuj słowami, jak układasz klocki: Kładę czerwony klocek, niebieski klocek, czerwony klocek, niebieski klocek. Jaki będzie następny? Hmmm... czerwony.
.
Refleksja
-
Porozmawiaj z dziećmi o tym, skąd wiedzieli jaki klocek jest następny. Jak to ustalali?
Adaptacja
- Proponuj dzieciom kontynuowanie różnych rytmów, pamiętając o stopniowaniu trudności:
- z nakrętek od butelek w różnych kolorach;
- z kasztanów i żołędzie;z klamerek w różnych kolorach - klamerki wieszajcie na sznurku lub przypinajcie do brzegu paska ze sztywnej tektury;
- z rolek po papierze toaletowym, które są oklejone kolorowym papierem;
- z kredek w różnych kolorach.
- Na początku daj klocki, które różnią się tylko jedną cechą. Na przykład wszystkie klocki sześcienne w różnych kolorach.Opisuj wzór, odpowiednio modelując głos.Zacznij od rytmu AB. Dla najmłodszego przedszkolaka prawdopodobnie najbardziej przyjazne będą rytmy oparte na kolorach.
- Jeśli dzieci dobrze radzą sobie z rytmami AB, proponuj bardziej złożone, takie jak ABB, ABC lub AABB.
- Buduj rytmy nie tylko z kolorów, ale też z kształtów, rozmiarów czy z obrazków. Chodzi też o to, żeby dzieci nie uważały, że rytm można budować tylko z kolorów.
Ocena
Obserwuj dzieci, żeby zobaczyć jak dobrze:
-
dostrzegają rytm oparty na różnych cechach przedmiotów,
-
określają kolejny element w rytmie ułożonym z przedmiotów.
.
A website created in the WebWave website builder