Czyje to? Gdzie to? Po co to?
Dla kogo? Dla przedszkolaków
Dla dzieci, które mają kłopoty z klasyfikowaniem obiektów według różnych cech; definiowaniem kolekcji
Kluczowe pojęcia: kolekcje
Oczekiwania programowe
Dzieci będą:
-
porządkować obiekty w kolekcje według zastosowania;
-
definiować kolekcje;
-
liczyć;
-
porównywać liczebności zbiorów.
-
Materiały
-
pierwszy zestaw przedmiotów (można je znaleźć w przedszkolu) na przykład: garnek, patelnia, mydło, ręcznik, miś, farby, książka, lalka, kurtka, bębenek, cymbałki;
-
drugi zestaw przedmiotów: patelnia, łyżka, miska, mikser, talerz, widelec, puszka farby, pędzel, rękawiczki;
-
kilka gum do skakania (lub sznurki, obręcze, hula - hop)
O matematyce
Dzieci uczą się klasyfikować te same obiekty według różnych cech. Segregują klocki na małe i duże. Potem te same klocki porządkują według koloru. A następnie według kształtu. Każdy obiekt należy bowiem do kilku kolekcji, w zależności jaką cechę bierzemy pod uwagę. Duży brązowy miś z kokardą należy do zbiorów: misie; brązowe misie; duże misie; misie z kokardami; misie, które są w naszej sali itp. Trudność zadania wzrasta wraz ze wzrostem liczby cech, które trzeba brać pod uwagę. Łatwiej poklasyfikować klocki według koloru, niż według wielkości i koloru jednocześnie, a jeszcze trudniej według koloru, wielkości i kształtu.
Dzieci z twoją pomocą zapamiętują kryterium sortowania i według niego rozkładają przedmioty. Doświadczają, że istnieją alternatywne podstawy klasyfikacji - te same klocki mogą uporządkować według koloru, kształtu, a potem według wielkości. Muszą przełączać się między regułami/kryteriami - zapomnieć poprzednie i działać według nowego.
W zadaniach na klasyfikowanie korzystać będziecie z wielu różnorodnych obiektów. To szansa na rozwijanie u dzieci umiejętności:
-
posługiwania się nazwami kolorów (klasyfikujecie kredki);
-
rozpoznawania i nazywania różnych kształtów (klasyfikujecie kartoniki o różnych kształtach);
-
nazywania zwierząt, pojazdów, roślin.
W zadaniu dzieci klasyfikują przedmioty w kolekcje według cech, których nie widać wprost (przynależność, miejsce występowania, sposób zastosowania)
Praca nad zadaniem forma:cała grupa
-
Usiądź z dziećmi w kręgu. Na środku połóż różne przedmioty, na przykład garnek, patelnię, mydło, ręcznik, misia, farby, książkę, lalkę, kurtkę, bębenek, cymbałki. Połóż też gumy do skakania.
-
Powiedz dzieciom, że przedmioty te przyniosłaś z różnych pomieszczeń z przedszkola. Wskazuj przedmioty, a dzieci je nazywają.
-
Porządkujcie przedmioty według miejsca, z którego przyniosłaś je. Do jednej pętli z gumy do skakania włóżcie przedmioty z kuchni, do innej z łazienki, z sali zabaw, z szatni, z biblioteki, z sali do rytmiki itp.
-
Po uporządkowaniu przedmiotów nazwijcie każdą kolekcję (zbiór).
-
Policzcie: przedmioty z kuchni; przedmioty z sali zabaw; przedmioty z łazienki itd.
-
Innego dnia na dywanie połóż patelnię, łyżka, miskę, mikser, talerz, widelec, puszkę farby, pędzel, rękawiczki.
-
Pokaż dzieciom przedmioty. Nazwijcie je.
-
Rozdzielcie przedmioty na te, które są potrzebne do przygotowania naleśników i te, które są potrzebne do pomalowania ławki.
-
Przedmioty z każdej grupy gromadźcie w innej pętli z gumy do skakania.
-
Wskazujcie i nazywajcie utworzone kolekcje (zbiory).
-
Policzcie: przedmioty potrzebne do przyrządzenia naleśników; potrzebne do pomalowania ławki.
Refleksja
Zapytaj dzieci:
- Tu są przedmioty z kuchni. Jakie inne przedmioty mogłyby się znaleźć w tej kolekcji?
-
Nie wiem co mam zrobić z tym kubeczkiem, czy położyć go w grupie przedmiotów z łazienki, czy w grupie przedmiotów z kuchni. Jak sądzicie? Dlaczego tak myślicie?
Adaptacja
-
W podobny sposób dzieci porządkują przedmioty według przynależności. Na przykład rozdzielają rzeczy, które są pani nauczycielki; rzeczy, które są pana od rytmiki; rzeczy, które są pani kucharki; rzeczy, które są Marysi z ich grupy itp.
Ocena
Obserwuj dzieci, żeby ustalić jak dobrze:
-
porządkują przedmioty według przynależności, miejsca występowania, zastosowania;
-
nazywają utworzone kolekcje;
-
ustalają, ile obiektów jest w każdej kolekcji;
-
ustalają, w której kolekcji jest najwięcej/najmniej obiektów.
A website created in the WebWave website builder